作者：楊田林 2019.8.13
在一個教學研討會裡，我對100位學校老師和校長講了一個小故事：
我太太教書30年，每年暑假快結束時，她會不經意的說：好棒喔，快開學了！
有一次，我問她：快開學了，你為何如此開心？
老婆說：快開學了，很快的，我就可以看到一群可愛的小朋友，一堆可愛的同事啊！
我很明顯感受到老婆是真心的喜歡教學。
接下來，我問大家：請問各位老師，你教學快樂嗎？
全班只有三分之一的人舉手，表達他們是快樂的。
這個比例，我並不訝異。
令我訝異的是：這些主動報名參加研討會的老師，都是對教育仍抱有希望，有熱情的老師，總想在教育園地裡頭，多盡一點心力。
如果這些有心的老師，教學快樂指數不高，那其他老師更可想而知。
的確，現在社會，學生難教，老師難為，加上許多不當的上級行政干擾，以及恐龍家長干預，都讓老師動輒得咎，有志難伸。
老師教學不快樂，原因很多，
但其中有一個關鍵是：老師教書缺少成就感，多半是挫敗感。
除了一份薪水，老師無法從教學中得到心靈的滋養。
這種狀況久了，教書就變成一份餬口的工具而已。
教書為何沒有成就感？
進一步分析，是因為教學法有問題，無法因材施教。
老師很認真，但多用講述法，互動太少，無法抓住學生注意力，引不起興趣，班上學習績效就不好，學生也缺乏成就感，教與學都不快樂。
教學手法改變，教學效果就改變。
改善教學法，因材施教，這是首要之務，教與學才能皆大歡喜。
另外，還有一個原因：老師必須做好班級經營管理。
有些老師教學很用心，手法很多元，但成效有限。
是因為班上常規太差，學生無法專注學習，教學效果就打了折扣，這是很可惜的。
班級經營，也是生活常規教育，更是做人處事的品格教育，是團體動力與領導管理的一環，影響教學效果甚大，但很多老師都疏忽了。
我相信當初選擇當老師的人，都是對教育有憧憬有熱情的。
但是空有熱情不夠，必須有合適的教學方法，勝任才能愉快。
教學方法不對，再大熱情，也會被折磨消耗光。
我太太教書30年(退休多年了)，之所以仍保有很高的教學熱情，是因為她對教育很有使命感，教學很用心，對小朋友很有愛心，對教學手法很嫻熟，班級經營管理很有一套，對家長又很能溝通，容易取得家長的支持。
當我老婆的學生是幸福的，學生家長是放心的，我這當老公的，也都與有榮焉，老婆每天上班教書雖然很辛苦，但是很快樂。
總結，教書要快樂，要有成就感，老師除了要有熱情，至少還要做到兩個基本功：
1.改善教學手法
2.改善班級經營
這樣教學績效才能提高。
學生學習快樂，有成就感。
老師教學也會快樂，也會有成就感。
教學相長，形成正向循環，師生都有成長性，滋養性。
教育事業才能長長久久。