作者：楊田林 2019.9.29
一般人有個錯覺，誤以為：帶領遊戲很簡單，應該很容易上手。
會有這種錯覺，是因為：
1.帶領的遊戲太簡單，大家本來就會。
2.被帶領者配合度很高，不會搗蛋。事實上，帶領遊戲，或者說把遊戲帶好，並不容易。
有時候，要把遊戲帶好，甚至比上課教學還難。
因為：上課，再不濟，老師可以只用演講法，就是單向講授，不管下面是否專心聽講，老師就只管講自己的，台上台下各做各的事，就可以混到下課。
(當然，我是非常反對這種無效教學的)
但是帶領遊戲，是動態的，是多向互動的歷程。
一不小心，就會天下大亂。
除此，帶領體驗遊戲，還有幾個困難：
1. 說明規則難：
要把複雜的遊戲規則講清楚，讓大家都聽懂，能遵守，這對新手老師就是很大的挑戰。
2. 維持秩序難：
遊戲是動態的，只要規則說明不清楚，過程秩序維持有問題，就很容易陷入天下大亂，無法正常進行。更何況有些學員不受控，場面就更加失控。
3. 維持公平難：
遊戲，通常會有競爭比賽，一旦有輸贏，有的人就會很在意老師是否公平裁決。一旦不公平，就很容易引起紛爭，這一點在中小學生更容易出現。
成人上課玩遊戲，會好一點，因為大家都知道這就是遊戲而已。
但是如果是競爭過度激烈，成人玩遊戲，遇到不公平的裁決，引爆的後果會更嚴重。
4. 挑選合適遊戲難：
撿到菜籃，不一定都是好菜。
我們要有一個認知：不是所有遊戲都適合上課帶領。
挑選合適遊戲，對新手老師也是很大挑戰。所以挑選遊戲，必須思考：
●這個遊戲適合學員嗎？
●適合課程主題嗎？
●適合教室空間嗎？
●適合當時上課氛圍嗎？
●適合自己的帶領風格嗎？
5. 帶領討論難：
活動結束後，一般老師都會帶領大家分享心得。
此時，不管用「小組討論」或是「ORID」，老師的提問，傾聽，回應歸納，這些引導的功夫就會見真章。
帶領討論時，最常見以下幾個狀況：
●有人不發言
●有人話太多
●有人講話離題
●有人講不到重點
●對立抬槓動情緒這都在在考驗老師的引導功力。
6. 帶出教育意義難：
遊戲只是手段，不是教學目的。
上課中帶領遊戲，必須與課程目標連結，遊戲後的帶領分享，不是聊天，老師若沒有提問傾聽回應的真功夫，就只是表面文章，不容易有深度，最多就只是「有分享的團康」而已。
玩遊戲之後，老師必須引導分享，做到個人的學習體驗與啟發反思，並加以整理歸納，回扣到課程主題目標。若能做到這一點，就達到遊戲的教育目的了。
以上六點是帶好遊戲的關鍵，也是帶領者必須練習的基本功。
這六點都做到了，經驗豐富的老師還可以透過遊戲，發掘組織或個人的真實狀況，呈現問題病灶。
老師甚至還可以繼續追問，讓大家討論找到解決方案，建立行動守則，提升組織效能，改變學員觀念態度。
這是是更上一層的功夫，透過遊戲做組織診斷，做治療，資深團隊共識老師就會有這種功力。
現代人專注力不好，遊戲可以提升專注力，改善教學氣氛，提高教學效益。
但是，遊戲，易學難精。
我常對遊戲帶領者勉勵三點：
1. 新手學外功：外功，就是把規則說明清楚，可以把遊戲順利帶完。
2. 老手學內功：內功，就是團體動力，引導力，借力使力，讓遊戲更順暢。
3. 高手學內涵：內涵，包括教育意義，建立價值觀，把遊戲跟工作、生活、人生結合。
所以要把遊戲帶好，就得下苦功，多練習，多讀書，多反思，不斷積累，才能帶出有教育意義的好遊戲。
